儿童发展参考指标
何时需要考虑进行评估？
值得注意的是，每个儿童的成长节奏或有差异，发展稍慢并不一定代表存在问题。然而，若儿童与同龄儿童之间的发展差距明显，或持续未能达到某些重要的发展里程碑，便应考虑接受专业评估。
常见参考指标
根据卫生署联同教育局及社会福利署合力编印的《学前儿童发展及行为处理 ― 幼师参考资料套》第二及第三章，以下为一些常见儿童发展参考指标及家长需特别留意的情况：
语言及沟通情况
语言及沟通问题亦属重要的发展范畴之一。香港教育大学特殊教育与辅导学系高级讲师刘淑嫺博士提出以下观点：
0 至 1 岁：语言前期
不少家长以为语言发展始于幼儿「开口说话」，其实发展早在婴儿期已经开始。随着知觉、体能及发声协调的发展，婴儿会逐步学习共同专注及轮流互动，并透过眼神、表情、手势或发声作出简短回应。若幼儿少以眼神、手势或发声互动、又或发声频率低、语音种类少或模仿能力薄弱，这些均属语言前期的重要发展警号，家长应提高警觉并持续观察。
1 至 2 岁：字词期
幼儿会逐步模仿成人的动作与说话，并在具体情境中理解关键字词，继而以单字或简单词语表达需要。本地粤语语言发展研究显示，大多数正常发展的幼儿在1岁左右已能理解简短指示，并说出二十多个常用词；至2岁时已能组合字词，甚至加入简单修饰成分，例如量词。相反，若幼儿未能理解简单口头指令、模仿说话能力较弱，或甚少以字词及短句表达，家长便应留意其语言发展进度，并可向母婴健康院或家庭／儿科医生查询。
2 至 5 岁：句子及对话期
随着社交与学习环境逐渐扩展，幼儿在语言理解、表达及语用能力方面都会迅速发展。他们不但能聆听指令、描述事物，亦能表达情绪、在熟悉话题中与他人维持对话，甚至以较连贯的语句叙述经历。若幼儿在多个语言范畴持续明显落后同侪，家长便应考虑安排发展评估。
6岁后：学龄阶段
语言会逐渐由日常沟通的工具转为儿童学习与思考的核心。课堂语言亦较依赖儿童对语言本身的理解。这个阶段的儿童需掌握课堂讲解、课文内容、抽象概念、学术词汇、复杂句式及不同的文章格式。若儿童难以理解多步骤指示、经常表示「听唔明」、对课文与抽象词语理解流于表面，或表达时零散及欠缺组织，便容易被误解为不专心或学习能力不足。实际上，这些情况可能源于儿童的早期语言基础较弱，并随学习要求提升，问题逐渐浮现。如子女有上述的情况，家长便应寻求学校或支援专业人员协助。
